- да разбира важността на свързването с другите и да полага усилия, за да създава приятелства
- да развива умения за съпричастност и сътрудничество; прави ранни опити за разрешаване на междуличностни проблеми
- да запазва сигурността във връзката с възрастните и да се адаптира към новите роли в живота си
- да разбира основните емоционални прояви, ситуации и преживявания и начините за управление – често с помощта на възрастен
- да изследва и спазва социални правила, като например да се редува
- да създава диадични приятелства
- да изгражда социална представа за себе си сред връстниците
- да развива умения за справяне с импулсивността си и да изразява градивно гнева си
- да разширява начините за изразяване на емоциите и потребностите си в група на връстници
- да разрешава по-сложни социални трудности с гъвкаво разнообразие от решения
Играта и групата – важността им за социо-емоционалното развитие?
С началото си групата призовава всяко дете на приключение, като се срещне с нови връстници и с това се стимулира вълнение, притеснение, страх или любопитство. Още в този етап децата развиват умения – как се запознавам с някого, как създавам взаимоотношения, как изграждам съгласия, в които всеки има значение и време да сподели, и как уважавам мнението на другия, дори когато е непознат за мен.
След първите стъпки в опознаването идва предизвикателство, с което децата се срещат всеки следващ път – изборът на роли, в които ще влязат, сценарий на играта и построяването на игралната сцена. С всяка крачка от този път те се учат чрез преживяване – как изразявам себе си и своите нужди, как се заявявам и отстоявам, как включвам другия, как се договарям на база наличните ресурси, идеи и предложения, как споделям важното за мен и как се свързвам с другите в групата.
С избора на роля и сценарий детето илюстрира своя вътрешен свят. Символите, които то използва в общата игра, служат за намиране на решение на задачите, конфликтите и проблемите в основата на тази “вътрешна сцена”. Всяко дете експериментира с нови роли, които стимулират изобретателността му за по-широк репертоар от поведения и реакции на познати ситуации. В сигурността на играта наужким то получава символична обратна връзка за изборите и отношението си с другите “герои” и благодарение на това може безопасно да развива и избира нови модели и стратегии за справяне и изразяване на себе си, докато уважава и гради мостове с другите. В играта роли получават и двамата водещи, които имат възможността да подкрепят индивидуалното и груповото развитие чрез интервенциите си на символно, вербално и поведенческо ниво.
Всяка игра предоставя и редица предизвикателства за децата, които увеличават нуждата от свързване в групата, познаване и развитие на силните страни на всеки. Преживяването на успех в предложения сценарий от групата, докато се справят с важни предизвикателства, идващи от тяхната фантазия – предотвратяване на обир на банка, построяване на езеро за животните на село, нападение от роботи, излекуване на болно пони във фермата, води до развитие на самооценката, самочувствието, самоувереността и мисловни модели и нагласи като “Аз се справям с предизвикателствата”, “Аз уча и се развивам от тях”, “Сдобивам се с нови приятели”.